lunes, 27 de abril de 2015

Tema 9:Comportamientos necesarios y comportamientos incorrectos del líder



En mi opinión los comportamientos más necesarios en un líder son:
- Tener confianza en el resto de implicados, demostrándoselo, les ayuda a desarrollar y vivir en función de sus expectativas.
Es importante que el líder confíe en su grupo, sobre todo a la hora de aceptar los consejos de los demás.
- Saber cómo reforzar y corregir actuaciones correctas e incorrectas.
Un buen líder tiene que saber responder a las actuaciones de los demás para ser respetado.
- Conoce el trabajo de los demás, de forma consciente  y  constructiva. Manifiesta  una adecuada     disciplina     y     fomenta     la comunicación.
Es muy importante que el líder esté al tanto del trabajo de los demás, esto hace que no muestre superioridad y que valore el trabajo que los demás desempeñan.
- Dar participación a todos los implicados en las tomas de decisiones y toma las propias con fundamento y por buenas razones.
Ser el líder no significa que todas las decisiones sean tomadas por la misma persona, debe ser un líder democrático, teniendo en cuenta las opiniones de todos los demás y decidiendo entre todos la mejor elección.

Ejemplos de comportamientos incorrectos es diferentes situaciones en la orientación escolar:
1. Suele  acomodarse  a  las  generalidades  de las funciones y dejar hacer.
Ejemplo: En un conflicto delega en otra persona la responsabilidad pues le quitaría mucho tiempo tener que ponerse a barajar todas las soluciones posibles. También puede elegir la primera que aparezca con tal de no “perder más tiempo” con el asunto.
2. Siempre    decide    por    sí    mismo,    no comunica las decisiones.
Ejemplo: Hay un problema entre dos compañero que no se ponen de acuerdo sobre cuándo debe ser la fecha de una charla sobre sexualidad y el orientador como líder decide la fecha que mejor le viene sin tener en cuenta la opinión de los demás.
3. Suele entrar en pánico y pierde el autocontrol.
Ejemplo: El orientador va a una clase que se caracteriza por tener alumnos conflictivos a dar una charla sobre la importancia de las relaciones sociales. Los chicos no le prestan atención y comienzan a ningunearle. El orientador comienza a ponerse nervioso y a gritarles, les castiga pero nadie le hace caso, pues ven que son capaces de sacarle de sus casillas y así lo siguen haciendo. La situación va de mal en peor cuando acaba perdiendo los nervios visiblemente y expulsando de la clase a tres alumnos.

Tema 9: Ejemplos de competencias centrales y especializadas



  • ·         COMPETENCIAS CENTRALES:

“8º Conocimiento de información actualizada sobre educación, formación, tendencias de empleo, mercado de trabajo y asuntos sociales”
Ejemplo: Un chico acude al orientador del centro pues quiere saber cuál es la mejor universidad pública en España para estudiar Ingeniería Informática. El orientador debe recopilar información actualizada y ponerse al día con ella para averiguar cuáles son las universidades que tienen mejores valoraciones en esta área.


  • ·         COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS:

1. Diagnóstico:
“5º Llevar a cabo un análisis del contexto en el que está inmerso el cliente”
Ejemplo: Un orientador investiga el caso de un chico que muestra un comportamiento violento en clase, cuando investiga el entorno familiar encuentra que el padre se encuentra en la cárcel por robo con violencia y que la familia está desestructurada. Esta es una de las principales razones del comportamiento del chico en el centro.

2. Orientación Educativa:
“6º Motivar y ayudar a los estudiantes a participar en intercambios internacionales”
Ejemplo: A María le encanta el inglés y además se le da muy bien, por lo que la orientadora del centro va a hablar con ella para informarla sobre un intercambio a Oxford que se está organizando para dentro de dos meses. Esta puede ser una experiencia muy enriquecedora para María.

3. Desarrollo de la carrera:
“5º  Identificar  los  factores  influyentes  (familia,  amigos,  oportunidades  educativas  y financieras)  y  actitudes  sesgadas  (sobre  género,  raza,  edad  y  cultura)  en  el  proceso  de toma de decisiones”
Ejemplo: Lola es gitana y tiene 15 años, no es una estudiante de sobresaliente pero normalmente aprueba todos sus exámenes. Poco a poco Lola va dejando de venir a clase hasta que deja de hacerlo. Cuando el orientador del centro contacta con la familia los padres le dicen que necesitan que Lola trabaje en el mercadillo con ellos porque necesitan el dinero, además Lola se casará pronto con otro chico gitano del barrio y tendrá que quedarse en casa a hacer sus labores de esposa. El orientador intenta convencer a los padres de que hay posibilidades mejores para Lola.

4. Counseling:
“2º Demostrar empatía, respeto y relación constructiva con el cliente”
Ejemplo: Cuando un alumno acude a visitar al orientador del centro educativo por un caso de acoso, debe sentir que el orientador es capaz de ponerse en su lugar, entender su problema, sentirse respetado y comprendido para poder compartir su conflicto personal con el orientador y sentirse apoyado para poder resolverlo.

5. Información:
“2º Conocimiento de equivalencia de títulos  y calificaciones profesionales  en diferentes países”
Ejemplo: Un chico nuevo llega al instituto, viene desde Francia y se ha mudado a España debido al trabajo de su padre. El chico cursa 2º de Bachillerato y le gustaría informarse sobre cómo acceder a la universidad en España. Para ello consulta al orientador del centro.

6. Consulta y Coordinación:
“4º Interpretar y explicar conceptos y nueva información de manera efectiva”
Ejemplo: El orientador explica a los alumnos de Bachillerato del centro los cambios de los nuevos exámenes de selectividad para que los alumnos puedan estar bien informados y les quede bien claro que temas y asignaturas son los que deben prepararse para presentarse al examen.

7. Investigación y Evaluación:
“7º Mantener información actualizada sobre los resultados de las investigaciones”
Ejemplo: El orientador informa a un alumno del centro sobre cuáles son los diferentes ciclos formativos de grado medio que el alumno puede realizar en su ciudad.

8. Gestión de programas y servicios:
“2º Conducir el análisis de necesidades”
Ejemplo: Un alumno vive en un barrio marginal de la ciudad con muy pocos recursos, sobretodo los económicos. El orientador del centro se encarga de hacer una lista de las necesidades del alumno para poder llevar a cabo un programa de intervención para mejorar su rendimiento académico.

9. Desarrollo Comunitario:
“5º Cooperar con las instituciones nacionales e internacionales de orientación educativa y profesional”
Ejemplo: Un orientador va a una quedada con otros orientadores del mismo y de otros países para hacer una puesta en común de los programas que suelen usar en los centros donde trabajan y cómo funcionan.

10. Empleo:
“7º  Seleccionar  los  individuos  apropiados  para  cubrir  determinadas  plazas  de  empleo  y formación”
Ejemplo: Se contrata a un orientador para que elija de entre 100 personas a las 3 más apropiadas para cubrir unos puestos en la empresa. Se le dan al orientador una serie de condiciones que los seleccionados deben poseer.


Aportaciones de clase tema 8

Debo decir que cometí un error en la primera entrada del tema 8 en la parte de asesoramiento- grupo pequeño y la cambio por la siguiente:


En la clase de 2º de ESO del IES Rafael Alberti hay un grupo de varios chicos que son conflictivos, se pelean mucho entre ellos y se puede decir que hay dos bandos con dos claros líderes. Se hace muy difícil trabajar con ellos en grupo y las faltas de respeto se dan en abundancia. El orientador elabora un plan de intervención para solventar los problemas de las relaciones sociales entre los chicos proponiendo actividades que gusten a los chicos en las que solo se podrá participar si se muestra respeto y simpatía por los demás compañeros, ayudándoles así a entender que en un buen ambiente de compañerismo todo es mucho mejor. Todo esto lo lleva a cabo trabajando con este pequeño grupo fuera del aula mientras los demás compañeros se encuentran en la hora de tutoría.

lunes, 20 de abril de 2015

Tema 8: descripción de ejemplos de orientación



Alumno-prevención:

Jesús es un chico de 1º de E.S.O que es nuevo en el instituto. El tutor y otros profesores han notado que tiene problemas para relacionarse con los compañeros y que falta a clase con frecuencia, sobre todo en las primeras horas. El tutor se pone en contacto con el orientador del centro para que éste lo evalúe. El orientador, tras la evaluación psicopedagógica elabora un plan de intervención  para prevenir los problemas de socialización que tiene Jesús con el resto de sus compañeros y también para la prevención del absentismo.

Familias-corrección:
Ana es una chica de 5º de primaria con problemas de higiene. Sus compañeros se quejan constantemente de que huele mal y se burlan de ella. La tutora, que también ha notado el problema, contacta con el orientador del centro para elaborar una solución juntos poniéndose en contacto con los padres y tratar el tema de la manera más delicada posible. Además de esto, el orientador prepara una reunión para los niños sobre hábitos de higiene para que aprendan su importancia.

Profesorado-currículum
Paco es un niño de 8 años al que le cuesta mucho leer. Su profesora ha notado que se pone muy nervioso cuando tiene que hacerlo y se observa que su nivel de lectura está por debajo del de los demás de su clase y sus compañeros se burlan cada vez que este tiene que leer un texto en clase. Cuando el orientador del centro evalúa a Paco, observa que lo que causa el problema es una posible dislexia, por lo que se lleva a cabo una evaluación más profunda y se elaboran una serie de cambios y de adaptaciones en su currículo para ayudar a Paco a desarrollar su lectura y su escritura con medidas específicas adaptadas a su dislexia.

Asesoramiento en pequeños grupos:

La clase de 2º de ESO del IES Rafael Alberti es muy conflictiva, los chicos se pelean mucho entre ellos y se puede decir que hay dos bandos con dos claros líderes. Se hace muy difícil trabajar con ellos en grupo y las faltas de respeto se dan en abundancia. El orientador elabora un plan de intervención para solventar los problemas de las relaciones sociales entre los chicos proponiendo actividades que gusten a los chicos en las que solo se podrá participar si se muestra respeto y simpatía por los demás compañeros, ayudándoles así a entender que en un buen ambiente de compañerismo todo es mucho mejor.


Información en gran grupo:

Un instituto ha llevado a cabo unas jornadas en relación a la violencia de género. Han sido invitados a asistir tanto padres como hijos, y en ella se darán charlas sobre la gravedad de este problema y sobre cómo prevenirlo, educando a los hijos en que la violencia no es la solución a nada. Es importante que los niños entiendan desde pequeños que no debe haber diferencias entre sexos y que en ningún caso debe emplearse la violencia. En las jornadas se darán unas charlas que ayudaran a los asistentes a sensibilizarse con el tema.


Consulta alumno/a:

Marta es una alumna de 18 años y estudia 4º de ESO. Acude a la consulta del orientador para informarse del examen para obtener el graduado de secundaria pues dice no sentirse capaz de superar las asignaturas del colegio. Le gustaría poder terminar lo antes posible. El orientador trata de animar a Marta para que siga su formación en el centro, pero también le muestra información sobre las asignaturas que entrarían en materia de examen, próximas convocatorias, etc. El orientador ayuda a Marta a encontrar la mejor solución barajando todas las posibilidades de las que la chica dispone. El proceso de toma de decisiones es muy importante en estos casos.


Intervención indirecta medios tecnológicos:

A la mayoría de los chicos de secundaria les gustan los móviles, los ordenadores y demás dispositivos electrónicos con los que pasan la mayor parte del día. El orientador aconseja dar una de cada tres clases de la asignatura de inglés en la clase de los ordenadores para trabajar con un cd-room en el que están incluidos todos los temas pero con actividades y juegos mucho más dinámicos de los que encontramos en el libro de texto. La clase de inglés se hace mucho más amena y los chicos se muestran mucho más participativos a la hora de clase. Es muy motivador para ellos y esto hace que sus notas lo muestren.