Tema 4: Comparación de enfoques o teorías en Orientación

	ENFOQUE EVOLUTIVO O DE DESARROLLO	MODELO TIPOLÓGICO	APRENDIZAJE SOCIAL PARA LA TOMA DE DECISIONES
MODELO	Enfoque evolutivo o del desarrollo.	Enfoque global, modelo tipológico.	Enfoque global, aprendizaje social.
AUTOR/ES	Carter y Ginzberg	J.L. Holland	J.D. Krumboltz y Schoeder
DESCRIPCIÓN	Este modelo tiene su base en la concepción de la personalidad de Freud. Según el modelo, la elección vocacional de las personas comienza en la infancia y pasa por la adolescencia hasta finalizar a los 21 años aproximadamente. Una vez llegados a este punto, es imposible cambiar la opción, ya que se trata de un proceso irreversible. El proceso finaliza en una traslación entre el entorno de la persona y las necesidades que ésta manifiesta.	Se trata de un modelo integrador de factores individuales o personales y ambientales. Según el modelo, es importante analizar la personalidad y ocupaciones del sujeto para poder unirlas a una profesión adecuada a éste. Según Holland, los profesionales de un determinado trabajo tienen características comunes de personalidad.	Según este modelo, la conducta es la interacción entre el ambiente o contexto y la herencia, teniendo el ambiente una gran influencia sobre la conducta emitida. El trabajo del orientador es, además de observar al sujeto y controlar algunas variables, crear ambientes específicos para conseguir ciertas conductas. El objetivo de trabajo del orientador es la conducta observable.
APORTACIONES	En lo que respecta al desarrollo profesional supuso un cambio muy significativo en su concepción al considerar la elección profesional como un proceso y no un hecho aislado y puntual. Tras esto, varias investigaciones apoyaron los planteamientos mencionados, algunos ejemplos son los trabajos de Brooks y Brown.	Se da especial importancia al entendimiento de la madurez vocacional como aspecto de la madurez psicológica o personal y el desarrollo de una tipología ocupacional. Otra aportación de gran relevancia es la creación de tres instrumentos de gran reconocimiento y aplicación: - Inventario de Preferencias Profesionales, VPI, 1965. -Inventario de  Investigación Autodirigida, SDS, 1972. -Inventario de Exploración Vocacional y Equipo de Discernimiento, VEIK, 1980.	Una de las aportaciones más importantes de este modelo fué la consideración de la necesidad de proponer objetivos para las intervenciones orientadoras y evaluarlos al terminarlas para así conocer la eficacia de las mismas. Los objetivos debían ser cambios conductuales que debían contar con las siguientes características: - Ser externamente observables. - Ser deseados por elcliente. - Ser compatibles con los valores del asesor.
CRÍTICAS	Dentro de este enfoque destacan dos críticas principalmente. En primer lugar el no tener en cuenta los factores psicológicos en su planteamiento, y en segundo lugar no tener en cuenta las variables cognitivas dentro del proceso de decisión.	Para empezar, la muestra es inconsistente en algunas investigaciones. También la falta de directrices en la aplicación individualizada que requiere la intervención en orientación. Por último el modelo es sexista y tiene unavisión demasiado estática (no procesual).